文/臺灣山林復育協會 執行長 蔡智豪
摘自「福陽國小植樹教育活動致辭稿」
因為臺灣各地的「雨量、溫度、立地基質、地理障礙」不同，故造成臺灣各縣市森林的物種組成有所差異，這也是造成臺灣生物多樣性很高的主因，此特色可稱為「山山不同，地地互異」，因此臺灣的原生種不一定是臺中的原生種，臺中有自己的原生種，這些原生種維繫著在地生態系統的食物網與能量傳遞。
在臺灣低海拔闊葉林的生物多樣性水準，每公頃必須超過100種樹木，此次福陽國小的「生態樹島」就有41種，換言之，福陽國小助益於豐原地區的生物多樣性將達到1/3的貢獻度。未來透過百校參與生態樹島，這些生態樹島將結合大型公園形成「點、線、面」連結成為生態廊道，而助益於臺中生物多樣性的恢復與野生動植物棲地的復育。
教育部曾在2021年完成全國中小學校園樹木調查，其中喬木外來種佔比52%，在其它研究調查中，若將灌木種類加入，校園外來種佔比則超過八成，為了推動聯合國的永續發展目標SDGs，校園樹木組成必須改變，因為校園樹木是國民教育的重要養分。
在臺中校園生態樹島的計畫中，以福陽國小為例，這片面積150平方公尺的微森林，配置有大葉楠、大葉釣樟、小西氏石櫟、狗骨仔、石苓舅、軟毛柿等，這些都是臺中淺山森林演替後期成熟林的物種，也就是說，這片小森林未來將會呈現自然林的美麗樣貌，再透過相關課程的融入教學，這片森林將陪伴每位在福陽國小的孩子，並在每位小朋友的心中種下一顆希望的種子。
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